Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje: Nuevas evidencias psicométricas en población argentina

Resumen

En el presente trabajo se examinan las propiedades psicométricas de la versión argentina del Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Primero se analiza la estructura interna de la escala mediante un análisis factorial confirmatorio y de invarianza factorial, segmentando la muestra según facultad; luego se estudia la consistencia interna de las dimensiones confirmadas y se comparan los resultados con los obtenidos en estudios previos; posteriormente se examina la estabilidad temporal de las puntuaciones de cada dimensión; y, por último, se estudian las evidencias de validez concurrente con otra escala que evalúa enfoques de aprendizaje. Los resultados del análisis factorial confirmatorio muestran un adecuado ajuste del modelo testeado a partir de distintos métodos de estimación, mientras que con el análisis de invarianza factorial se comprueba la equivalencia métrica del modelo. Asimismo, los índices de consistencia interna son aceptables, aunque el análisis de estabilidad temporal de las dimensiones no comprueba diferencias significativas entre la primera y segunda administración del instrumento. Finalmente, en consonancia con hallazgos previos, las evidencias de validez concurrente exhiben asociaciones positivas entre los estilos de aprendizaje y el enfoque profundo, así como asociaciones negativas entre los estilos y el enfoque superficial. Al final se discuten los resultados a partir de antecedentes teóricos y empíricos.

Palabras clave:

Estilos de aprendizaje, chaea, validez, consistencia interna, estabilidad temporal, estudiantes universitarios.

Citas

Alonso, C. M., Gallego, D. J., & Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero.

Altamirano-Droguett, J., Araya-Crisóstomo, S., & PazContreras, M. (2019). Learning styles and academic performance of Obstetrics’ students. Revista Ciencias de la Salud, 17(2), 276-292. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario. edu.co/revsalud/a.7937

Biabani, M., & Izadpanah, S. (2019). The study of relationship between Kolb’s learning styles, gender and learning American slang by Iranian EFL students. International Journal of Instruction, 12(2), 517-538. doi: 10.29333/iji.2019.12233a

Biggs, J. B. (1988). Assessing student approaches to learning. Australian Psychologist, 23(2), 197-206. doi: 10.1080/00050068808255604

Biggs, J. B., Kember, D., & Leung, D. Y. P. (2001). The Revised Two Factor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F. British Journal of Educational Psychology, 71, 133-149. https://doi.org/10.1348/000709901158433

Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. New York: McGrawHill.

Brown, T. (2015). Confirmatory factor analysis for applied research. New York: Guilford Press.

Cano-García, F., & Justicia-Justicia, F. (1994). Learning strategies, styles and approaches: an analysis of their interrelationships. Higher Education, 27, 239-260. doi: 10.1007/bf01384091

Cardozo, L., Molano-Sotelo, E., Moreno-Jiménez, J., Vera-Rivera, D., & Peña-Vega, M. (2018). Identificación de los estilos de aprendizaje: Estudiantes universitarios de entrenamiento deportivo de jornadas diurna y nocturna. Educación Física y Ciencia, 20(4). doi: 10.24215/23142561e060

Cea-Rodríguez, J., Sanhueza-Burgos, H., & Filgueira-Muñoz, E. (2018). Psychological types and learning styles of undergraduate students of an economic and administrative science faculty in Chile. Revista Academia y Negocios, 4(1), 65-80. http://ran.udec.cl/ojs/index.php/ran/article/view/60/97

Chen, F. F. (2007). Sensitivity of goodness of fit indexes to lack of measurement invariance. Structural equation modeling: A multidisciplinary Journal, 14(3), 464-504. doi:10.1080/10705510701301834

Chen, F., Bollen, K., Paxton, P., Curran, P., & Kirby, J. (2001). Improper solutions in structural equation models.

Sociological, Methods & Research, 29(4), 468-508. https:// doi.org/10.1177/0049124101029004003

Dunn, R., Dunn, K., & Price, G. (1982). Productivity Environmental Preference Survey. Lawerence, KS: Price Systems.

Escanero-Marcén, J., Soria, M., & Guerra-Sánchez, M. (2018). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico: diferentes herramientas, diferentes resultados. Fundación Educación Médica, 21(4), 173-180. doi: 10.33588/fem.214.954

Escanero-Marcén, J., Soria, M., Guerra-Sánchez, M., & Silva, J. (2016). Comparación de los estilos de aprendizaje de los alumnos de medicina obtenidos con un nuevo cuestionario con los proporcionados por el Cuestionario Honey-Alonso (CHAEA). Fundación Educación Médica, 19(1), 19-26. doi: 10.33588/fem.191.819

Feldt, L. S. (1969). A test of the hypothesis that Cronbach alpha or Kuder-Richardson coefficient twenty is the same for two test. Psychometrica, 34(3), 363-373. doi:10.1007/bf02289364

Feldt, L. S., Woodruff, D. J., & Salih, F. A. (1987). Statistical inference for Coefficient Alpha. Applied Psychological Measurement, 11(1), 93–103. doi:10.1177/014662168701100107

Freiberg-Hoffmann, A., & Fernández-Liporace, M. M. (2013). Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje: Análisis de sus propiedades psicométricas en estudiantes universitarios. Summa Psicológica UST, 10(1), 103-117. doi: 10.18774/448x.2013.10.41

Freiberg-Hoffmann, A., & Fernández-Liporace, M. M. (2016). Enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios argentinos según el R-SPQ-2F: Análisis de sus propiedades psicométricas. Revista Colombiana de Psicología, 25(2), 307-329. doi: 10.15446/rcp.v25n2.51874

Freiberg-Hoffmann, A., Berenguer, D., Fernández-Liporace, M., & Ledesma, R. (2017). Estilos, estrategias y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios de Buenos Aires. Revista Psicodebate, 17(1), 9-34. doi: 10.18682/pd.v17i1.626

Grasha, A., & Riechmann, S. W. (1975). Student Learning Styles Questionnaire. Cincinnati, Oh: University of Cincinnati Faculty Resource Center.

Gutiérrez-Tapias, M. (2018). Estilos de aprendizaje, estrategias para enseñar. Su relación con el desarrollo emocional y aprender a aprender. Tendencias Pedagógicas, 31, 83-96. doi: 10.15366/tp2018.31.004

Hahs-Vaughn, D. L. (2017). Applied multivariate statistical concepts. New York: Routledge.

Halili, S. H., Sulaiman, S., Sulaiman, H., & Razak, R. (2019). Exploring students' learning styles in using mobile flipped classroom. International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 8(2), 105-125. doi: 10.17583/rimcis.2019.4070

Holgado-Tello, F. P., Morata-Ramírez, M. Á., & Barbero-García, M. I. (2018). Confirmatory Factor Analysis of Ordinal Variables: A Simulation Study Comparing the Main Estimation Methods. Avances en Psicología Latinoamericana, 36(3), 601. doi:10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.4932

Honey, P., & Mumford, A. (1986). The manual of learning styles. Maidenhead, Berkshire: P. Honey, Ardingly House.

Irwin, P., & Hughes, D. J. (2018). Test development. In P. Irwin, T. Booth, & D. J. Hughes (Eds.), The Wiley handbook of psychometric testing. Vol I (pp. 3-47). Hoboken: Wiley.

Jackson, C. J. (2002). Learning styles and it measurement: An applied neuropsychological model of learning for business and education. Sidney, Australia: Cymeon.

Jackson, D. L., Gillaspy, J. A., & Purc-Stephenson, R. (2009). Reporting practices in confirmatory factor analysis: An overview and some recommendations. Psychological Methods, 14(1), 6–23. doi:10.1037/a0014694

Jak, S. (2014). Testing strong factorial invariance using three-level structural equation modeling. Frontiers in Psychology, 5. doi:10.3389/fpsyg.2014.00745

Jiraporncharoen, W., Angkurawaranon, C., Chockjamsai, M., Deesomchok, A., & Euathrongchit, J. (2015). Learning styles and academic achievement among undergraduate medical students in Thailand. Journal of Educatoinal Evaluation for Health Professions, 12(38). doi: 10.3352/jeehp.2015.12.38

Juárez-Lugo, C., Rodríguez-Hernández, G., & Luna-Montijo, E. (2012). El cuestionario de estilos de aprendizaje CHAEA y la escala de estrategias de aprendizaje ACRA como herramienta potencial para la tutoría académica. Revista de Estilos de Aprendizaje, 10, 1-31.

Keefe, J. (1982). Assesing student learning styles. An Overview. Michigan: ERIC.

Koğar, H., & Yilmaz-Koğar, E. (2015). Comparison of different estimation methods for categorical and ordinal data in confirmatory factor analysis. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 6(2), 351-364. doi: 10.21031/epod.94857

Kolb, D. (1976). Learning Style Inventory: Technical Manual. Boston: McBer and Company.

Kolb, D. (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice Hall, Inc., Englewood Cliffs.

Kolb, A., & Kolb, D. (2005). The Kolb learning style inventory – version 3.1 2005 technical specifications. HayGroup. Recuperado de www.whitewater-rescue.com/support/pagepics/lsitechmanual.pdf

Li, C. H. (2015). Confirmatory factor analysis with ordinal data: Comparing robust maximum likelihood and diagonally weighted least squares. Behavior Research Methods, 48(3), 936–949. doi:10.3758/s13428-015-0619-7

Lopes da Silveira, P. A. (2013). Análisis multivariante de la relación entre estilos/estrategias de aprendizaje e inteligencia emocional, en alumnos de educación superior. (Tesis Doctoral). Recuperado de https://repositorio.ipcb.pt/bitstream/10400.11/1775/1/Tesis_Paulo%20Silveira_%C3%9Altima%20Versi%C3%B3n_8%20Marzo.pdf

Mulaik, S. A., James, L. R., Van-Alstine, J., Bennet, N., Lind, S., & Stilwell, C. D. (1989). Evaluation of Goodness-of-Fit Indices for Structural Equation Models. Psychological Bulletin, 105(3), 430-45. doi: 10.1037//0033-2909.105.3.430

Myers, I. B., & Myers, P. B. (1980). Manual: A guide to use of the Myers-Briggs Tipe Indicator. Palo Alto: Consulting Psychologist Press.

Olanipekun, T., Effoe, V., Bakinde, N., Bradley, C., Ivonye, C., & Harris, R. (2020). Learning Styles of Internal Medicine Residents and Association with the In-Training Examination Performance. Journal of the National Medical Association, 112(1), 44–51. doi:10.1016/j.jnma.2019.12.002

Orellana, N., Bo, R., Belloch, C., & Aliaga, F. (2002). Estilos de aprendizaje y utilización de las TIC en la enseñanza superior. Actas de la Conferencia Internacional sobre Educación, Formación y Nuevas Tecnologías. Virtual Educa 2004, Valencia 117. Recuperado de http://www.uv.es/~bellochc/doc%20UTE/VE2002_117.pdf

Ponce-Cumbreras, J., & Gamarra-Bustillos, C. (2015). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de la Universidad de María Auxiliadora. Ágora Revista Científica, 2(1), 105-111. doi: 10.21679/arc.v2i1.24

Prieto-Loureiro, G. (2019). Identificación de los estilos de aprendizaje para el aprendizaje de contenidos clínicos en estudiantes de psicología, a través del Cuestionario HoneyAlonso (CHAEA). Alternativas Cubanas en Psicología,

(19), 122-134.

Ranganathan, P., & Aggarwal, R. (2016). Common pitfalls in statistical analysis: The use of correlation techniques. Perspectives in Clinical Research, 7(4), 187-190.doi:10.4103/2229-3485.192046

Renzulli, J. S., & Smith, L. H. (1978). Learning Styles Inventory: A measure of student preference for instructional techniques. Mansfield Centre, CT: Creative Learning Press.

Rezler, A. G., & Rezmovic, V. (1974). The Learning Preference Inventory. Journal of Allied Health, 19(1), 28-34.

Rodríguez, H. de J. D., Limón, J. A. G., Pisfil, M. L., Torres, D. V., & Exume, J. C. D. (2015). Estilos de aprendizaje: un estudio diagnóstico en el centro universitario de ciencias económico-administrativas de la U de G. Revista de La Educación Superior, 44(175), 121–140. doi:10.1016/j.resu.2015.09.005

Rodríguez-Gómez, J. (2006). Modelo de asociación entre los enfoques y estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios del estado de Nuevo León. (Tesis Doctoral). Recuperado de http://dspace.biblioteca.um.edu.mx/xmlui/bitstream/handle/20.500.11972/852/Tesis%20Jaime%20Rodr%C3%8Cguez%20Gomez.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Rojas, L., Rojas, G., & Brizuela, A. (2018). The use of measurement invariance with dichotomous variables as evidence of validity. Evaluar, 18(2), 45-58. doi: 10.35670/1667-4545.v18.n2.20807

Schmeck, R. R., Ribich, F. D., & Ramanaiah, N. (1977). Development of a self-report inventory for assessing individual differences in learning processes. Applied Psychological Measurement 1, 413-431. doi: 10.1177/014662167700100310

Schumacker, R. & Lomax, R. (2016). A beginner´s guide to structural equation modeling. New York: Routledge.

Silva-Falchetti, E. (2009). Estilos de aprendizagem em universitários brasileiros. Estabelecimento de perfis por titulação. Tradução, adaptação e análise do CHAEA (Tesis Doctoral). Recuperado de https://buleria.unileon.es/xmlui/bitstream/handle/10612/999/2009SILVA%20FALCHETTI%2c%20EDNA.pdf?sequence=1

Vermunt, J. D. (1998). The regulation of constructive learning process. British Journal of Educational Psychology, 68, 149-171. doi: 10.1111/j.2044-8279.1998.tb01281.x

Villalba, A. B. (2015). Estilos de aprendizaje en alumnos universitarios de profesorado en Biología y licenciatura en Biodiversidad. Revista Estilos de Aprendizaje, 8(16), 79-100.

Wilkinson, T., Boohan, M., & Stevenson, M. (2014). Does learning style influence academic performance in different form of assessment. Journal of Anatomy, 224(3), 304-308. doi: 10.1111/joa.12126

Witkin, H. A., Oltman, P. K., Raskin, E., & Karp, S. A. (1971). Group Embedded Figures Test manual. Palo Alto, CA: Consulting Psychology Press.

Yuan, K., Wu, R., & Bentler, P. (2011). Ridge structural equation modeling with correlation matrices for ordinal and

continuous data. Br J Math Psychol. Author Manuscript. Available in PMC 2011. Retrieved from http://www.ncbi.

nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3103762/

Citado por