PDF (English)
FLIP
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publiquen en esta Revista aceptan las siguientes condiciones:
Acta Colombiana de Psicología se guía por las normas internacionales sobre propiedad intelectual y derechos de autor, y de manera particular el artículo 58 de la Constitución Política de Colombia, la Ley 23 de 1982 y el Acuerdo 172 del 30 de Septiembre de 2010 (Reglamento de propiedad intelectual de la Universidad Católica de Colombia)
Los autores conservan los derechos de autor y ceden a la Revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta Revista.
Resumen
Este estudio tuvo como objetivo desarrollar y analizar un instrumento para evaluar los procesos grupales involucrados en tareas de resolución colaborativa de problemas en educación superior. La Escala para la Evaluación de Procesos Grupales en la Resolución Colaborativa de Problemas (GROUPS) consta de 24 ítems de autoinforme agrupados en cuatro dimensiones: Exploración y Comprensión; Representación y Formulación; Planificación y Ejecución; y Monitoreo y Reflexión. El estudio siguió un diseño instrumental y se llevó a cabo en Chile. Se aplicó el instrumento a 939 estudiantes matriculados en educación superior, que lo respondieron tras completar una tarea de resolución colaborativa de problemas de tres semanas de duración. La tarea fue diseñada por el equipo de investigación en colaboración con los docentes. En cuanto a las evidencias de validez referidas a la estructura interna del instrumento, este mostró índices de ajuste apropiados para un modelo de cuatro factores (RMSEA y SRMR por debajo de .05; CFI y TLI por encima de .95). Además, el instrumento mostró índices de fiabilidad óptimos (alfa ordinal por encima de .80 en todos los factores). Se describen los diferentes procesos grupales observados. Por último, se discuten las características del instrumento, así como los resultados obtenidos y sus implicaciones para el desarrollo de habilidades de resolución colaborativa de problemas en la educación superior.
Citas
American Psychological Association (APA). (2017). Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct. https:// www.apa.org/ethics/code/ethics-code-2017.pdf
Borsinger, A. M. (2009). Writer development in the sciences: Expressing new meanings in research. In C. Andersen, N. Scheuer, M. P. Pérez Echeverría, & E. Teubal (Eds.), Representational systems and practices as learning tools (pp. 267–280). Sense. https://doi.org/10.1163/9789087905286_016
Care, E., & Griffin, P. (2017). Collaborative problem solving processes. In B. Csapó & J. Funke (Eds.). The nature of problem solving. Using research to inspire 21st century learning. OECD Publishing.
Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37–46. https://doi.org/10.1177/001316446002000104
Dindar, M., Järvelä, S., & Järvenoja, H. (2020). Interplay of metacognitive experiences and performance in collaborative problem solving. Computers & Education, 154, 103922. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103922
Doane, D., & Seward, L. E. (2011). Measuring Skewness: A Forgotten Statistic? Journal of Statistics Education, 19(2), 1–18. https://doi.org/10.1080/10691898.2011.11889611
Domínguez-Lara, S. (2012). Propuesta para el cálculo del alfa ordinal y theta de armor. Revista de Investigación en Psicología, 15(1), 213–217. https://doi.org/10.15381/rinvp.v15i1.3684
Ferrando, J., & Anguiano-Carrasco, F. (2010). El análisis factorial como técnica de investigación en psicología. Papeles del psicólogo, 31(1), 18–33. https://papelesdelpsicologo.es/pdf/1793.pdf
Graesser, A. C., Fiore, S. M., Greiff, S., Andrews-Todd, J., Foltz, P. W., & Hesse, F. W. (2018). Advancing the science of collaborative problem solving. Psychological Science in the Public Interest, 19(2), 59–92. https://doi. org/10.1177/1529100618808244
Graesser, A. C., Greiff, S., Stadler, M., & Shubeck, K. T. (2020). Collaboration in the 21st century: The theory, assessment, and teaching of collaborative problem solving. Computers in Human Behavior, 104, 106134. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.09.010
Griffin, P., McGaw, B., & Care, E. (Eds.) (2012). Assessment and teaching of 21st century skills. Springer. https://doi. org/10.1007/978-94-007-2324-5
Hayes, A. F., & Krippendorff, K. (2007). Answering the Call for a Standard Reliability Measure for Coding Data. Communication Methods and Measures, 1(1), 77–89. https://doi.org/10.1080/19312450709336664
Hesse, F., Care, E., Buder, J., Sassenberg, K., & Griffin, P. (2015). A Framework for Teachable Collaborative Problem Solving Skills. In P. Griffin & E. Care, Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Melbourne Graduate School of Education. http://doi.org/10.1007/978-94-017-9395-7
Hu, L., & Bentler, P. M. (1995). Evaluating Model Fit. In R. H. Hoyle (Ed.), Structural Equation Modelling: Concepts, Issues, and Applications (pp. 77–99). SAGE.
IBM Corp. (2021). IBM SPSS Statistics for Windows, Version 28.0.
Kirschner, P. A., & Erkens, G. (2013). Toward a Framework for CSCL Research. Educational Psychologist, 48(1), 1–8. http://doi.org/10.1080/00461520.2012.750227
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A., & Tomás-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología, 30(3), 1151–1169. http:// dx.doi.org/10.6018/analesps.30.3.199361
Lu, Y., Li, K. R., Sun, Z., Ma, N., & Sun, Y. (2023). Exploring the effects of role scripts and goal-orientation scripts in collaborative problem-solving learning. Education and Information Technology, 28, 12191–12213. https:// doi.org/10.1007/s10639-023-11674-z
Mercer, N. (2019). Language and the Joint Creation of Knowledge: The Selected Works of Neil Mercer. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429400759
Montero, I., & León, O. (2007). A guide for naming research studies in Psychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7, 847–862. http://www.aepc.es/ijchp/GNEIP07_es.pdf
Muñiz, J., & Fonseca-Pedrero, E. (2019). Diez pasos para la construcción de un test. Psicothema, 31(1), 7–16. http:// doi.org/10.7334/psicothema2018.291
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2017a). PISA 2015 Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematic, Financial Literacy and Collaborative Problem Solving. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264281820-en
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2017b). PISA 2015 Results. Collaborative problem solving. Volume V.
Pazos, P., Micari, M., & Light, G., (2010). Developing an instrument to characterise peer-led groups in collaborative learning environments: assessing problem solving approach and group interaction. Assessment and Evaluation in Higher Education, 35(2), 191–208. https://doi.org/10.1080/02602930802691572
Pérez-Echeverría, M. P., Martí, E., & Pozo, J. I. (2010). Los sistemas externos de representación como herramientas de la mente. Cultura y Educación, 22(2), 133–147. https://doi.org/10.1174/113564010791304519
Prieto, G., & Delgado, A. R. (2010). Fiabilidad y Validez. Papeles del Psicólogo, 31(1), 67–74. https://www2.papelesdelpsicologo.es/pdf/1797.pdf
RStudio Team. (2023). RStudio: Integrated Development Environment for R. RStudio. http://www.rstudio.com/
Scoular, C., & Care, E. (2020). Monitoring patterns of social and cognitive student behaviors in online collaborative problem solving assessments. Computers in Human Behavior, 104, 105874. https://doi.org/10.1016/j. chb.2019.01.007
Slavin, R. E. (2017). Instruction based on cooperative learning. In R. E. Mayer & P. A. Alexander (Eds.), Handbook of research on learning and instruction (pp. 388–404). Routledge Press.
The jamovi project. (2023). jamovi. (Version 2.3) [Computer Software]. https://www.jamovi.org
Visschers-Pleijers, A., Dolmans, D., Wolfhagen, I., & van der Vleuten, C. (2005). Development and validation of a questionnaire to identify learning-oriented group interactions in PBL. Medical Teacher, 27(4), 375–81. http://doi.org/10.1080/01421590500046395
##submission.citations.for##
