Propiedades psicométricas del Cuestionario de Acoso y Ciberacoso Escolar (CACE-29) en estudiantes de educación secundaria de Argentina

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo validar el Cuestionario de Acoso y Ciberacoso Escolar (cace-29) mediante un análisis factorial confirmatorio (afc), con el fin de asegurar su validez y fiabilidad para medir el bullying en estudiantes de nivel secundario en Argentina. Se empleó un diseño de tipo instrumental, cuantitativo, no experimental, transversal y confirmatorio. La muestra estuvo compuesta por 1553 estudiantes de instituciones públicas y privadas de Mendoza y Buenos Aires. Inicialmente, se aplicó un análisis factorial exploratorio (afe) para determinar la estructura subyacente del instrumento, y, posteriormente, un afc para evaluar la calidad del ajuste del modelo teórico. Los resultados del afe consolidaron 29 reactivos distribuidos en cinco factores: víctima de extorsión, testigo, bully/agresor, víctima de exclusión y víctima de acoso directo, que explican el 52.81 % de la varianza total. Los índices de ajuste (rmsea = 0.046, cfi = 0.99, nfi = 0.99) fueron satisfactorios, y la fiabilidad del instrumento fue alta (α > .90). En conclusión, el cace-29 resultó ser un instrumento válido y confiable para evaluar el acoso escolar en adolescentes, y su solidez metodológica permite su aplicación en investigaciones y programas de intervención educativa, específicamente para la identificación y prevención de situaciones de violencia en entornos escolares.

Palabras clave

validación

acoso escolar

ciberacoso

educación de calidad (ods 4)

salud y bienestar (ods 3)

Citas

Anderson, J. C., y Gerbing, D. W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions, and goodness-of-fit indices for maximum likelihood confirmatory factor analysis. Psychometrika, 49(2), 155-173. https://doi.org/10.1007/BF02294170

Armitage, R. (2021). Bullying in children: impact on child health. BMJ Paediatrics Open, 5(1), e000939. https://doi.org/10.1136/bmjpo-2020-000939

Ato, M., López, J. J., y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511

Avilés, J. M., y Monjas, I. (2005). Estudio de Incidencia de la Intimidación y el Maltrato Entre Iguales en la Educación Secundaria Obligatoria mediante el Cuestionario CIMEI. Annals of Psychology, 21(1), 27-41. https://revistas.um.es/analesps/article/view/27091

Balduzzi, E. (2021). Por una escuela vivida como comunidad educativa. Teoría de La Educación: Revista Interuniversitaria, 33(2), 179-194. https://doi.org/10.14201/TERI.23774

Bentler, P. M. (1990). Comparative fit indexes in structural models. Psychological Bulletin, 107(2), 238-246. https://doi.org/10.1037/0033-2909.107.2.238

Black, R. A., Yang, Y., Beitra, D., y McCaffrey, S. (2014). Comparing Fit and Reliability Estimates of a Psychological Instrument using Second-Order CFA, Bifactor, and Essentially Tau-Equivalent (Coefficient Alpha) Models via AMOS 22. Journal of Psychoeducational Assessment, 33(5), 451-472. https://doi.org/10.1177/0734282914553551

Cajigas de Segredo, N., Kahan, E., Luzardo, M., Najson, S., y Zamalvide, G. (2004). Escala de agresión entre pares para adolescentes y principales resultados. Acción Psicológica, 3(3), 173-186. https://doi.org/10.5944/ap.3.3.511

Castro, A. (2017). Desaprender la violencia: un nuevo desafío educativo. (6.a ed.). Bonum.

Cerezo, F. (2006). Violencia y victimización entre escolares. El bullying: estrategias de identificación y elementos para la intervención a través del test Bull-s. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(9), 333-352. https://doi.org/10.25115/ejrep.v4i9.1192

Cook, R. M., y Wind, S. A. (2024). Item Response Theory: A Modern Measurement Approach to Reliability and Precision for Counseling Researchers. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 57(2), 116-135. https://doi.org/10.1080/07481756.2023.2301284

Copeland, W. E., Wolke, D., Angold, A., y Costello, E. J. (2013). Adult Psychiatric Outcomes of Bullying and Being Bullied by Peers in Childhood and Adolescence. JAMA Psychiatry, 70(4), 419-426. https://doi.org/10.1001/JAMAPSYCHIATRY.2013.504

Craig, W., Boniel-Nissim, M., King, N., Walsh, S. D., Boer, M., Donnelly, P. D., Harel-Fisch, Y., Malinowska-Cieślik, M., Gaspar de Matos, M., Cosma, A., van den Eijnden, R., Vieno, A., Elgar, F. J., Molcho, M., Bjereld, Y., y Pickett, W. (2020). Social Media Use and Cyber-Bullying: A Cross-National Analysis of Young People in 42 Countries. Journal of Adolescent Health, 66(6), S100-S108. https://doi.org/10.1016/J.JADOHEALTH.2020.03.006

Cureton, E. E. (1966). Corrected item-test correlations. Psychometrika, 31(1), 93-96.

https://doi.org/10.1007/BF02289461

Echegaray, C. D., y Expósito, C. D. (2021). El paradigma de la convivencia en la gestión escolar: políticas educativas y marco legal. ESPACIOS EN BLANCO. Revista de Educación (Serie Indagaciones), 1(31), 51-65. https://ojs2.fch.unicen.edu.ar/ojs-3.1.0/index.php/espacios-en-blanco/article/view/832

Escobar-Pérez, J., y Cuervo-Martínez, Á. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances En Medición, 6, 27-36.

https://www.humanas.unal.edu.co/lab_psicometria/application/files/9416/0463/3548/Vol_6._Articulo3_Juicio_de_expertos_27-36.pdf

Espelage, D. L., Bosworth, K., y Simon, T. R. (2000). Examining the social context of bullying behaviors in early adolescence. Journal of Counseling and Development, 78(3), 326-333. https://10.1002/j.1556-6676.2000.tb01914.x

Espinosa, A., y Restrepo, M. (2023). Construcción de paz y memoria histórica desde la escuela: un recorrido histórico. Zona Próxima, 38(38), 37-65. https://doi.org/10.14482/ZP.38.326.951

Expósito, C. D., Marsollier, R. G., Difabio de Anglat, H., y Castro-Santander, A. (2023). Construcción y validación del Cuestionario de Acoso y Ciberacoso Escolar (CACE) mediante juicio de expertos. Revista Evaluar, 23(1), 61-79. https://doi.org/10.35670/1667-4545.V23.N1.41014

Expósito, C. D., Marsollier, R. G., Santander, A. C., Anglat, H. D. de, y Bertancud, G. (2024). Acoso y ciberacoso escolar. Un instrumento para su medición. Investigación Ciencia y Universidad, 8(11), 14-22. https://doi.org/10.59872/ICU.V8I11.497

Ferrando, P. J., y Anguiano, C. (2010). El análisis factorial como técnica de investigación en psicología. Papeles Del Psicólogo, 31(1), 18-33. https://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1793.pdf

Ferrando, P. J., y Lorenzo, U. (1996). CROSSFAC: determinación del número de factores comunes mediante procedimientos de validación cruzada. REMA, 1(1), 1-9.

https://reunido.uniovi.es/index.php/Rema/article/view/9724

Filzmoser, P., Hron, K., Reimann, C., y Garrett, R. (2009). Robust factor analysis for compositional data. Computers & Geosciences, 35(9), 1854-1861. https://doi.org/10.1016/J.CAGEO.2008.12.005

Fu, Y., Wen, Z., y Wang, Y. (2021). A Comparison of Reliability Estimation Based on Confirmatory Factor Analysis and Exploratory Structural Equation Models. Educational and Psychological Measurement, 82(2), 205-224. https://doi.org/10.1177/00131644211008953

García-Cueto, E., Gallo, P. M., y Miranda, R. (1998). Bondad de ajuste en el análisis factorial confirmatorio. Psicothema, 10(3), 10, 717-724. https://www.psicothema.com/pii?pii = 200

Gorsuch, R. L. (2014). Factor Analysis: Classic Edition. (2.a ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315735740

Guardián, A., Vargas, M.-C., Delgado, C., y Sánchez, A. (2020). Validación de una escala de prejuicios hacia personas con discapacidad. Revista Actualidas En Educación, 20(2), 1-25. https://doi.org/10.15517/AIE.V20I2.41655

Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., y Anderson, R. E. (2019). Multivariate Data Analysis. Eighth Edition. Cangage Learning EMEA.

Hamid, M. R. A., Mustafa, Z., Idris, F., Abdullah, M., y Suradi, N. R. M. (2011). Measuring value-based productivity: A Confirmatory Factor Analytic (CFA) approach. International Journal of Business and Social Science, 2(6).

https://ijbss.thebrpi.org/journals/Vol._2_No._6;_April_2011/10.pdf

Henseler, J., Ringle, C. M., y Sarstedt, M. (2015). A new criterion for assessing discriminant validity in variance- based structural equation modeling. Journal of the Academy of Marketing Science, 43(1), 115-135. https://doi.org/10.1007/s11747-014-0403-8

Herrera, M. del M., Matés, C., Farzaneh, D., y Barrado, S. (2021). Caminando hacia la Inclusión a través de la Investigación Acción Participativa en una Comunidad Educativa. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(2), 135-153. https://doi.org/10.4067/S0718-73782021000200135

Jöreskog, K. G., Olsson, U. H., y Wallentin, F. Y. (2016). Confirmatory Factor Analysis (CFA). En Multivariate Analysis with LISREL (pp. 283-339). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-33153-9_7

Jöreskog, K. G., y Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural equation modeling with the SIMPLIS command language. Scientific Software International. https://psycnet.apa.org/record/1993-97878-000

Kaiser, H. F. (1970). A second generation little jiffy. Psychometrika, 35(4), 401-415.

https://doi.org/10.1007/BF02291817

Kaiser, H. F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39(1), 31-36.

https://doi.org/10.1007/BF02291575

Kline, R. B. (2023). Principles and Practice of Structural Equation Modeling. (5.a ed.). The Guilford Press.

León, O. G., y Montero, I. (2015). Métodos de investigación en psicología y educación: las tradiciones cuantitativa y cualitativa. (4.a ed.). McGraw-Hill.

Ley 17622 de 1968. Estadísticas y Censos. Boletín Oficial de la República Argentina. Argentina. http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/20000-24999/24962/texact.htm

Ley 25326 de 2000. Protección de los Datos Personales. Boletín Oficial de la República Argentina. Argentina. https://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/60000-64999/64790/texact.htm

Ley 26061 de 2005. Disposiciones generales. Objeto. Principios, Derechos y Garantías. Sistema de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. Boletín Oficial República Argentina. https://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/110000-114999/110778/norma.htm

Ley 26150 de 2006. Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Boletín Oficial República Argentina. https://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/120000-124999/121222/norma.htm

Ley 26892 de 2013. Ley para la promoción de la convivencia y el abordaje de la conflictividad social en las instituciones educativas. Boletín Oficial República Argentina.

https://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/220000-224999/220645/norma.htm

Ley 26994 de 2014. Código Civil y Comercial de la Nación. Boletín Oficial de la República Argentina, (32.985, Supl.).

http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/235000-239999/235975/texact.htm

Loaiza-Zuluaga, Y. E., Mejía-Manrique, M., Arcila-Rodríguez, W. O., y Betancur-Giraldo, H. (2022). El maestro en el desarrollo de las experiencias de paz de los niños y niñas en la Escuela. Encuentros, 20(2), 70-83.

http://ojs.uac.edu.co/index.php/encuentros/article/view/2955

López-Roldán, P., y Fachelli, S. (2016). Análisis factorial. En Metodología de la investigación social cuantitativa (pp. 5-134). Universitat Autònoma de Barcelona. https://ddd.uab.cat/record/142928

López, P. (2010). Variables asociadas a la gestión escolar como factores de calidad educativa. Estudios Pedagógicos, 36(1), 147-158. https://doi.org/10.4067/S0718-07052010000100008

López, V., y Orpinas, P. (2012). Las escalas de agresión y victimización: validación y prevalencia en estudiantes chilenos. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(2), 109-124. https://revistalatinoamericanadepsicologia.konradlorenz.edu.co/vol44-num-28-2012-las-escalas-de-agresion-y-victimizacion-validacion-yprevalencia-en-estudiantes

Méndez, C., y Rondón, M. A. (2012). Introducción al análisis factorial exploratorio. Revista Colombiana de Psiquiatría, 41(1), 197-207. https://doi.org/10.1016/S0034-7450(14)60077-9

Miskimon, K., Jenkins, L. N., y Kaminski, S. (2023). Direct and Indirect Effects of Bullying Victimization on Academic Performance and Mental Health Among Secondary School Students. School Mental Health, 15(1), 220-230. https://doi.org/10.1007/s12310-022-09545-y

Mulaik, S. A., James, L. R., Van Alstine, J., Bennett, N., Lind, S., y Stilwell, C. D. (1989). Evaluation of Goodness-of-Fit Indices for Structural Equation Models. Psychological Bulletin, 105(3), 430-445. https://doi.org/10.1037/0033-2909.105.3.430

Muñoz-Maldonado, S. I., Piña-Pazarán, V., Durán-Baca, X., y Rosales-Piña, C. R. (2021). Comparación de ciberacoso y autoeficacia en redes sociales: Ciudad de México y Estado de México. Escritos de Psicología – Psychological Writings, 14(1), 11-19. https://doi.org/10.24310/ESPSIESCPSI.V14I1.12688

Nansel, T. R., Overpeck, M., Pilla, R. S., Ruan, W. J., Simons-Morton, B., y Scheidt, P. (2001). Bullying Behaviors Among US Youth: Prevalence and Association With Psychosocial Adjustment. JAMA, 285(16), 2094-2100. https://doi.org/10.1001/JAMA.285.16.2094

Organisation for Economic Co-operation and Development [OCDE]. (2019). PISA 2018 Results (Volume III): What School Life Means for Students’ Lives (PISA). PISA, OCDE. https://doi.org/10.1787/ACD78851-EN

Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell

Publishers.

Olweus, D. (1996). The Revised Olweus Bully/Victim Questionnaire. HEMIL, Universidad de Bergen.

Olweus, D. (2006). Revised Olweus Bully/Victim Questionnaire. PsycTESTS Dataset.

https://doi.org/10.1037/T09634-000

Ortega, R., Mora, J., y Mora-Merchán, J. A. (2006). Cuestionario sobre intimidación y maltrato entre iguales: Cuestionario para el alumnado. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía; Red Telemática Educativa Averroes. https://www.observatoriodelainfancia.es/oia/esp/documentos_ficha.aspx?id=1022

Orpinas, P., y Frankowski, R. (2001). The Aggression Scale: A Self-Report Measure of Aggressive Behavior for Young Adolescents. The Journal of Early Adolescence, 21(1), 50-67.

https://doi.org/10.1177/0272431601021001003

Pett, M., Lackey, N., y Sullivan, J. (2003). Making sense of factor analysis: The use of factor analysis for instrument development in health care research. SAGE Publications Inc.

Pilatti, A., Godoy, J. C., y Brussino, S. A. (2012). Adaptación de instrumentos entre culturas: ejemplos de procedimientos seguidos para medir las expectativas hacia el alcohol en el ámbito argentino. Trastornos Adictivos, 14(2), 58-64. https://doi.org/10.1016/S1575-0973(12)70045-4

Pison, G., Rousseeuw, P. J., Filzmoser, P., y Croux, C. (2003). Robust factor analysis. Journal of Multivariate Analysis, 84(1), 145-172. https://doi.org/10.1016/S0047-259X(02)00007-6

Resett, S. (2016). Una caracterización del acoso escolar en la adolescencia: quiénes, cómo y dónde se agrede. Perspectivas En Psicología, 13(1), 11-20. http://200.0.183.216/revista/index.php/pep/article/view/247

Resett, S. (2021). ¿Aulas peligrosas? Qué es el bullying, el cyberbullying y qué podemos hacer. Editorial Logos.

Resett, S. (2024). Bullying en adolescentes argentinos: recomendaciones para su evaluación e intervención (Pontificia, Vol. 13). Pontificia Universidad Católica Argentina. https://doi.org/10.46553/2718-7454.13

Reynolds, W. (2003). Reynolds Bully Victimization Scales for Schools [Database record]. APA PsycTests. https://doi.org/10.1037/T15150-000

Rojas-Torres, L. (2020). Robustez de los índices de ajuste del análisis factorial confirmatorio a los valores extremos. Revista de Matemática: Teoría y Aplicaciones, 27(2), 383-404. https://doi.org/10.15517/RMTA.V27I2.33677

Román, M., y Murillo, J. F. (2011). América Latina: violencia entre estudiantes y desempeño escolar. Revista CEPAL, 104, 37-54. https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/1377

Samperio, V. M. (2019). Ecuaciones estructurales en los modelos educativos: características y fases en su construcción. Apertura, 11(1), 90-103. https://doi.org/10.32870/AP.V11N1.1402

Sánchez, L. V., Pabón, V., Rodríguez, A. F., y Rojas, D. S. (2023). Ciberacoso a niños, niñas y adolescentes en redes sociales. Episteme. Revista de Estudios Socioterritoriales, 15(1), 66-95. https://doi.org/10.15332/27113833.8463

Sanders, M., Gugiu, P. C., y Enciso, P. (2015). How Good are Our Measures? Investigating the Appropriate Use of Factor Analysis for Survey Instruments. Journal of MultiDisciplinary Evaluation, 11(25), 22-33. https://doi.org/10.56645/jmde.v11i25.432

Satorra, A., y Bentler, P. M. (2001). A scaled difference chi-square test statistic for moment structure analysis. Psychometrika, 66(4), 507-514. https://doi.org/10.1007/BF02296192

Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., y Müller, H. (2003). Evaluating the Fit of Structural Equation Models: Tests of Significance and Descriptive Goodness-of-Fit Measures. Methods of Psychological Research, 8(2), 23-74. https://doi.org/10.23668/psycharchives.12784

Sürücü, L., Maslakçi, A., y Yikilmaz, İ. (2024). Exploratory Factor Analysis (EFA) in Quantitative Researches and Practical Considerations. Gümüşhane University Journal of Health Sciences, 13(2), 947-965. https://doi.org/10.37989/GUMUSSAGBIL.1183271

Swearer, S. M., y Hymel, S. (2015). Understanding the psychology of bullying: Moving toward a social-ecological diathesis-stress model. American Psychologist, 70(4), 344-353. https://doi.org/10.1037/A0038929

Thomas, H. J., Scott, J. G., Coates, J. M., y Connor, J. P. (2018). Development and validation of the Bullying and Cyberbullying Scale for Adolescents: A multi-dimensional measurement model. British Journal of Educational Psychology, 89(1), 75-94. https://doi.org/10.1111/BJEP.12223

Vitalea, R., Degoyb, E., y Berra, S. (2015). Salud percibida y rendimiento académico en adolescentes de escuelas públicas de la ciudad de Córdoba. Archivos Argentinos de Pediatria, 113(6), 526-533. https://doi.org/10.5546/AAP.2015.526

Citaciones

Citas en Crossref

Citas en Scopus

Citas en Google Sholar

Citas en Europe PMC