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Abstract
The typology of errors presented by children in the acquisition of reading and writing has often been explored. The error analysis allows inferring sources of behavior control throughout learning process and it is an important tool for improving teaching programs of reading and writing. Nevertheless, few studies have explored the types of errors made by illiterate adults. This is a descriptive study aiming to identify and analyze the errors made by adults participating in the process of learning to read and write using a computerized teaching program. The purpose was to evaluate the adequacy of the program and to point out the need to develop specific procedures for this population. Fifteen adults were individually submitted to the program which comprises a sequence of teaching steps and assessments (pre and post-tests and intermediate tests). The errors made by the students were categorized and analyzed according to categories described in the literature as well as new ones created specifically for this study. The data show high concentration of errors in some categories, particularly for the first teaching module, with partial indication of error type specificity for the population in focus. This study also shows the participants’ difficulties in writing (dictation by construction), requiring improvement of the computerized program when applied to adult literacy.
Keywords:
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