Relaciones entre el clima social familiar y el desempeño en habilidades sociales en niños y niñas entre dos y tres años de edad.

Abstract

This research aimed to study the social climate of a group of families and its relationship with social skills performance of 108 children between the ages of two and three. Social climate was assessed from three dimensions: relationships, development and stability; and social development through six social codes. The research was descriptive correlational. In order to assess the family social climate, the Social Climate Scale was used; and to assess social skills, the Social Skills Questionnaire was administered. Results showed that cohesive families, those with a democratic trend characterized by allowing communication spaces, using expressions of affection and managing clear standards generate a wide repertoire of social skills; whereas families with a disciplined structure, characterized by authoritarian actions of the parents, are associated with lower levels of social performance in boys and girls. A similar situation was evidenced in families with a structure without orientation, characterized by the limited amount of clear standards and a high expression of affection and satisfaction of their sons and daughters’ desires.

Keywords:

Family context Family social climate Social skills

References

Adrian, J.E., Clemente, R. & Villanueva, M.L. (2006). Atribución emocional dependiente de las creencias falsas: relaciones con la interacción social entre iguales y lenguaje de los niños. Revista infancia y aprendizaje, 299 (2), 191.

Amescua, J.A., Pichardo, M. & Fernández, E. (2002). Importancia del clima familiar en la adaptación personal y social de los adolescentes. Revista de psicología general y aplica- da: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología, 55 (4), 575-590.

Blain, M.D., Thomson, J.M. & Whiffen, V.E. (1993). Attachment and perceived social support in late adolescence. The interactions between working models of self and others. Journal of Adolescence Research, 8, 226-241.

Bonvehí, C., Foros, M.& Freixa,M. (1996). Estudio del clima familiar de los futuros padres adoptivos mediante la escala de Moos y Moos. Anuario de psicología, 71, 51-62.

Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano (1 ed.). Barcelona: Paidós.

Caballo, V. E. (1993). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid: Siglo Veintiuno. En Monjas Casares, MªI; González Moreno, B. (1998). Las habilidades Sociales en el Curriculo. España. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Secretaría General de Educación y Formación Profesional. Centro de Investiga- ción y Documentación Educativa. (CIDE). 146. Colección: Investigación.

Camacho-Gómez, C. & Camacho- Calvo, M. (2005). Habilidades sociales en la infancia. Revista profesional española de terapia cognitivo-conductual, 3 (1), 1-27.

Chang, S., & Dodge, M. (2003). Harsh parenting in relation of child emotion regulation and aggression. Journal of family psychology. 17, 4, 598-606.

Cortés, R. & Cantón, J. (2000). Ambiente familiar y dificultades de adaptación de los hijos. Suma Psicológica, 7 (2), 33-49.

Dumas, J.E. & LaFreniere, P.J. (1993). Mother-Child relation- ship as sources of support or stress: A comparason of competent, average, aggressive, and anxious dyad. Child development, 64, 1732 – 1754.

Eisenberg, N., Losoya, S., Fabes, R.A.,Guthrie, I.K., Reiser, M.,Murphy, B.,Shepard, S.A., Poulin, R., & Padgett, S.J. (2001). Parental socialization and children’s deregulated expression of emotion and externalizing problems. Journal of family Psychology, 15(2), 183-205.

Elliot, S. & Gresham, F. (1991). Social skills intervention guide. Austin, TX: Proed. Monjas Casares, MªI; González Moreno, B. (1998). Las habilidades Sociales en el Currículo. España. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Secretaría General de Educación y Formación Profesional. Centro de Investigación y Documentación Educativa. (CIDE). 146. Colección: Investigación.

Espina, A., Pumar, B. & Fernández, E. (2001). El clima familiar en hogares con niños con trastorno de habla y del lenguaje. Psiquis: revista de psiquiatría, psicología médica y psicosomática, 22(1), 29-787.

García, 2005). Habilidades sociales, clima familiar y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Liberabit revista de psicología, 011, 63-74. Lima, Perú.

García, J. & Román, J.M. (2003). Escala de Identificación de Prácticas Educativas Familiares. Madrid: CEPE, S.L.

Guerra, E. (1993). Clima Social Familiar en Adolescentes y su influencia en el Rendimiento Académico. UNMSM. Tesis para optar Título UNMSM. Lima, Perú.

Hundert, J. (1995). Enhancing social competence in young students. Austin, TX: proed. En Monjas Casares, MªI; González Moreno, B.(1998). Las habilidades Sociales en el Curri- culo. España. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Secretaría General de Educación y Formación Profesional. Centro de Investigación y Documentación Educativa. (CIDE). 146. Colección: Investigación.

Kemper, S. (2000). Influencia de la práctica religiosa (Activa - No Activa) y del género de la familia sobre el Clima Social Familiar. Lima. UNMSM. Tesis de Maestría.

Lackovic-Grgin, K., & Dekovic, M. (1990). The contribution of significant others to Adolescents’ Self-esteem. Adolescence, 25, 839-846.

León, J.M., Cantero, F.J. & Medina, S. (1998). Socialización y aprendizaje social. En. León, J.M,. Barriga, B., Gómez, T., González, B., Medina, S., & Cantero, F.J (coords.) Psicología social. Orientaciones y ejercicios prácticos, 43-58. Madrid: McGraw Hill.

Lila, M.S. (1994). Familia y autoconcepto. En Musitu, G,. & Allat, P. (Eds.). Psicosociología de la familia. Valencia: Al- batros.

Mestre, V., Samper, P. & Pérez, E. (2001). Estilo de crianza en la adolescencia y su relación con el comportamiento prosocial. Revista latinoamericana de psicología, 39 (2), 211-225. McCall, G.J. & Simmons, J.L. (1982). Social psychology: A sociological approach. New York: The Free Press.

Molpeceres, M.A., Musitu, G. & Lila, M.S. (1994). La socialización del sistema de valores en el ámbito familiar. En Musitu, G., & Allat, P. (eds.) Psicosociología de la familia, 121-146. Valencia: Albatros Educación.

Monjas, M.I (2000) Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS) para niños y niñas en edad es- colar Madrid, España: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial CEPE.

Montiel-Nava, C., Montiel-BarberoI. I. & Peña, J. (2005). Clima familiar en el trastorno por déficit de atención- hiperactividad. Psicología conductual: revista internacional de psicología clínica y de la salud, 13(2), 297-310.

Moos, R. & Moos, B.S. (1981). Family Environment Scale Ma- nual. Palo Alto, Ca.: Consulting Psychologist Press.

Moos, R. & Trickett, E. (1974). Classroom Environment Scale Ma- nual. Palo Alto, California: Ed. Consulting Psychologist Press. Musitu, G. & Allatt, P. (1994). Psicosociología de la familia. Valencia: Albatros.

Musitu, G. & Cava, M.J. (2001). La familia y la educación. Barcelona: Octaedro.

Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. Barcelona: Paidós.

Rothbaum, F. & Weisz, J. R. (1994). Parental care giving and child externalizing behavior in nonclinical samples: A me- ta-analysis. Psychological Bulletin, 116, 55 – 74.

Stoolmiller, M. (2001). Synergistic interaction of child mana- geability problems and parents-discipline tactics in predicting future growth in externalizing behavior for boys. Developmental Psychology. 37(6), 814-825.

Pana, N. (2001). Relación entre clima social familiar e inteligencia en los alumnos del 5to grado de educación secundaria de los centros educativos públicos del distrito del porvenir-Trujillo. Universidad cesar Vallejo. Recuperado Abril 23 de 2008, de ucvvirtual.edu.pe.

Vera, J.A; Morales, D.K. & Vera, C. (2005). Relación del desarrollo cognitivo con el clima familiar y el estrés de la crianza. Disponible en: Psico-USF, v. 10, n. 2, p. 161-168, jul./dez.

Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo.