Comportamiento y cognición en solución de problemas : influencias y paralelismos.

Abstract

The relation between transfer of learning and problem solving is reviewed, as well as the way in which the theoretical, methodological and practical advances developed from a cognitive approach shows a resemblance with the corresponding progress from a behavioral perspective. The parallel path followed by the two approaches in analogical reasoning, linguistic learning and intervention proposals is highlighted. Reearchers are advised to establish a link between these two approaches and find convergent points that can be translated into areas of application for problem-solving behavior.

Keywords:

Problem solving Transfer of learning Approach comparison Theoretical review

References

Anderson , J. R., Corbett, A. T., Koedinger, K., y Pelletier, R. (1995). Cognitive tutors: Lessons learned. Journal of the Learning Science, 4, 167-207.

Andrews, G., y Halford, G. S. (2002). A cognitive complexity metric applied to cognitive development. Cognitive Psychology, 45, 153-219.

Bazán, A., García, I y Borbón, J.C. (2005). Evaluación de Habilidades Metodológico Conductuales en el análisis de textos científicos: Algunos hallazgos científicos. En Santoyo, C. (Ed.), Alternativas Docentes Vol. III. Análisis y evaluación de habilidades metodológicas, conceptuales y profesionales en la formación del Psicólogo. México: Facultad de Psicología: UNAM.

Brown, A. L., Kane, M. y Echols, C. H. (1986). Young Children’s Mental Models Determine Analogical Transfer across Problems wit a Common Goal Structure. Cognitive Development, 1,103-121.

Candela, A. (1999). Prácticas discursivas en el aula y calidad educativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 4, 8, 273-298.

Cárdenas, A. (2005). Diagnóstico de patrones de argumentación de alumnos de bachillerato. En Santoyo, C. (Ed.), Alternativas Docentes Vol. III. Análisis y evaluación de habilidades metodológicas, conceptuales y profesionales en la formación del Psicólogo. México: Facultad de Psicología: UNAM.

Chambers, K., Onishi, K. y Fisher, C. (2003). Infants learn phonotactic regularities from brief auditory experience. Cognition, 87, B69-B77.

Chen, Z. (1996). Children’s Analogical Problem Solving: The effects of superficial, Structural, and Procedural Similarity. J. of Exp. Child Psych., 62, 410-431.

Chen, Z. y Daehler, M. W. (2000). External an Internal Instatiation of Abstract Information. Contemporary Educational Psychology, 25, 423-449.

Chen, Z. y Klahr, D. (1999). All Other Things Being Equal: Acquisition and Transfer of the Control of Variables Strategy. Child Development, 70, 5, 1098-1120.

Chen, Z., Sánchez, R. P. y Campbell, T. (1977). From beyond to within their grasp: Analogical problem solving in 10-and 13-month-olds. Development Psychology, 33, 790-801.

Crisafi, M. A. y Brown, A. L. (1986). Analogical transfer in very young children: Combining two separately learned solutions to reach a goal. Child Development, 57, 953-968.

Daehler, M. W. y Chen, Z. (1993). Protagonist, theme, and Goal Object. Cognitive Development, 8, 211-229.

DeLoache, J. S., Simcock, G. y Marzolf, D. P. (2004). Transfer by Very Young Children in the Symbolic Retrieval Task. Child Development, 75, 6, 1708-1718.

Frye, D., Zelazo, P. D. y Palfai, T. (1995). Theory of mind and rule-based reasoning. Cognitive Development, 10, 483-527.

García, M. y Calixto, R. (1999). Actividades experimentales para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación básica. Perfiles educativos, 21 (3-84), 105-118.

Gerken, L. A. (2004). Nine-month-olds stract structural principles required for natural languages. Cognition, 93, B89-B96.

Gentner, D., y Markman, A. B. (1997). Structure-mapping in analogy and similarity. American Psychologist, 52, 45-56.

Gentner, D., y Ratterman, M. J. (1991). Language and the career of similarity. In S. A. Gelman y J. P. Brynes (Eds.), Similarity and analogical reasoning (pp. 199-241). London: Cambridge University Press.

Ghodsian, D., Bjork, R. y Benjamin, A. (1997). Evaluating training during training: obstacles and opportunities. En M. A.

Quiñones y A. Ehreinstein (Eds.), Training for a Rapidly Changing Workplace: Applications of Psychological Research. Washington, DC: American Psychology Association.

Gick, M. L. y Holyoak, K. J. (1980). Schema Induction and Analogical Transfer. Cognitive Psychology, 12, 306-355.

Goettl, B. P., Yadrick, R. M., Connolly-Gomez, C., Regian W.J., y Shebilske, W. L. (1996). Alternating task modules in isochronal distributed training of complex tasks. Human Factors, 38, 330-46.

Goswami, U. (1991). Analogic reasoning: what develops? Child Development, 62, 1-22.

Goswami, U. (1996). Analogical reasoning and cognitive development. In H. W. Reese (Ed.), Advances in child development (pp. 92-135) New York: Academic Press.

Goswami, U. (2001). Analogical reasoning in children. In D. Gentner, K. Holyoak, y B. Kokinov (Eds.), Perspectives on though and language: Interrelations in development (pp.225-277). London: Cambridge University Press.

Guevara, Y., Rivas, O., Rueda, E. y Macotela, S. (1999). Análisis de las prácticas didácticas de maestros de primer grado: un estudio descriptivo. Integración, educación y desarrollo psicológico, 11, 96-108.

Guevara, Y., Mares, G., Rueda, E., Rivas, O. Sánchez, B. y Rocha, H. (2005). Niveles de interacción que se propician en alumnos de educación primaria durante la enseñanza de la materia español. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 31, 23-45.

Halford, G. S. (1993). Children’s understanding: The development of mental models. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Haskell, R. E. (2001). Transfer of Learning. San Diego: California: academic.

Hummel, J. y Holyoak, K. (1997). Distributed representations of structure: A theory of analogical access and mapping. Psychological Review, 104, 427-466.

Kim, M. y Choi, K. (2003). Access to Structural Similarity in the analogical Problem Solving of Children. School Psychology International, 24 (2), 218-231.

Kloo, D., y Perner, J. (2003). Training Transfer between Card Sorting and False Belief Understanding: Helping Children Apply Conflicting Descriptions. Child Development, 74, 6, 1823-1839.

Mares, G. (2000). La transferencia desde una perspectiva Interconductual: desarrollo de competencias sustitutivas. Tesis Doctoral. Facultad de Psicología. México. UNAM.

Mares, G. (2001). La transferencia desde una perspectiva de desarrollo psicológico. En G. Mares y Y. Guevara, (Eds.), Psicología Interconductual: Avances en la investigación Básica. México, UNAM.

Mares, G., Guevara, Y., Rueda, E., Rivas, O. y Rocha, H. (2004). Análisis de las interacciones maestra-alumnos durante la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 9, 22, 721-745.

Mares, G., Rivas, O. y Bazán, A. (2001). Factores de entrenamiento que incrementan la probabilidad del responder verbal relacionando eventos de manera condicional o causal. Revista Latina de Pensamiento y Lenguaje y Neuropsicología Latina, 9, 81-103.

Mares, G., Rivas, O., Pacheco, V., Rocha, H., Dávila, P., Peñalosa, I. y Rueda, E. (2006). Análisis de lecciones de enseñanza de Biología en primaria. Propuesta para analizar libros de texto de ciencias naturales. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11, 30, 883-911.

McDaniel, M.A. y Schlager, M.S. (1990). Discovery learning and transfer of problem-solving skills. Cognition and Instruction, 7, 129-159.

Mayer, R. E. (2004). Teaching of Subject Matter. Annu. Rev. Psychol., 55, 715-744.

Perner, J., Lang, B. y Kloo, D. (2002). Theory of mind and selfcontrol. Child Development, 73, 752-767.

Pressley, M. (1990). Cognitive Strategy Instruction. Cambridge, Massachusets, Brookline Books.

Ratterman, M. J. y Gentner, D. (1998). More evidence for a relational shift in the development of analogy: Children’s performance on a casual-mapping task. Cognitive Development, 13, 453-478.

Ribes, E. y López, F. (1985). Teoría de la conducta: un análisis de campo y paramétrico. México: Trillas.

Ribes, E. y Varela, J. (1994). Evaluación interactiva del comportamiento inteligente. Desarrollo de una metodología conceptual. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 20, 83-98.

Rittley-Johnson, B. (2006). Promoting transfer: Effects of Self Explanation and Direct Instruction. Child Development, 77, 1-15.

Runco, M. A. (1999). Chronology of significant events in the history of creativity research. En Runco, M. A. y Pritzker, S. R. (Eds.). Enciclopedia of Creativity. San Diego, California: Academic

Salas, E. y Cannon-Bowers, J. A. (2001). The science of training: A decade of Progress. Annu. Rev. Psychol., 52, 471-499.

Sánchez, M.C. (2005). Una metodología para evaluar el cambio conceptual. En Santoyo, C. (Ed.), Alternativas Docentes Vol. III. Análisis y evaluación de habilidades metodológicas, conceptuales y profesionales en la formación del Psicólogo. México: Facultad de Psicología: UNAM.

Sánchez Sosa, J. J. (1976). Evaluación metodológica de la investigación contemporánea sobre respuestas académicas complejas en la instrucción universitaria. Primer Parte. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 2, 207-219.

Sánchez Sosa, J. J. (1977). Evaluación metodológica de la investigación contemporánea sobre respuestas académicas complejas en la instrucción universitaria. Segunda Parte. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 3, 87-102.

Sánchez Sosa, J. J. (1979). Efectos de instrucciones y puntos contingentes sobre la originalidad del rendimiento académico a nivel universitario. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 5, 195-203.

Santoyo (1986). Un modelo de organización de metas instruccionales: Una alternativa a las taxonomías de objetivos educacionales. Revista Mexicana de Psicología, 3, 120-131.

Santoyo, C. (2001). Alternativas docentes. Vol. II. Aportaciones al estudio de la formación en habilidades metodológicas y profesionales en las ciencias del comportamiento. México: PAPIME, UNAM.

Santoyo, C. (2005). Alternativas Docentes Vol. III. Análisis y evaluación de habilidades metodológicas, conceptuales y profesionales en la formación del Psicólogo. México: Facultad de Psicología: UNAM.

Santoyo, C. y Cedeño, L. (1986). El modelo de evaluación, intervención y análisis de procesos: una perspectiva instruccional. UNESCO: Revista de Tecnología Educativa, 9, 183-214.

Santoyo, C. y Martínez, J. M. (1999). Alternativas docentes: hacia la formación metodológica, conceptual y profesional en las ciencias del comportamiento. México: PAPIME, UNAM.

Schauble, L. (1996). The development of scientific reasoning in knowledge-rich contexts. Development Psychology, 32,102-119.

Schauble, L., Glaser, R., Duschl, R., Schulze,S., y John, J. (1991). Students’ understanding of the objectives and procedures of experimentation in the science classroom. The journal of the Learning Sciences, 4, 131-166.

Schmidt, R. A. y Bjork, R. A. (1992). New conceptualizations of practice: Commom principles in three paradigms suggest new concepts for training. Psychol. Sci. 3, 207-217.

Siegler, R. S. (1976). Three aspects of cognitive development. Cognitive Psychology, 8, 481-520.

Singley, M. K. y Anderson, J. R. (1989). The transfer of cognitive skills. Cambridge: Harvard University Press.

Sternberg, R. J. (1985). Beyond IQ: A triarchic theory of human intelligence. New York: Cambridge University Press.

Tannenbaum, S. I., Cannon-Bowers, J. A. y Mathieu, J.E. (1993). Factors That Influence Training Effectiveness. Rep. 93-011, Naval Training Systems Center, Orlando, Florida.

Tena, O., Hickman, H., Moreno, D., Cepeda, M. L. y Larios, R. M. (2001). Estudios sobre comportamiento complejo. En G. Mares y Y. Guevara, (Eds.), Psicología Interconductual: Avances en la investigación Básica. México, UNAM.

Thorndike, E. L. (1913). Educational Psychology. Nueva York: Columbia University Press.

Torres, A. (2005). Esquemas cognoscitivos, estrategias metacognoscitivas y comprensión de textos. En Santoyo, C. (Ed.), Alternativas Docentes Vol. III. Análisis y evaluación de habilidades metodológicas, conceptuales y profesionales en la formación del Psicólogo. México: Facultad de Psicología: UNAM.

Towse, J. N., Redbone, J., Houston-Price, C. y Cook, S. (2000). Understanding the dimensional change card sort. Cognitive Development, 15, 347-367.

Tunteler, E. y Resing, W. C. M. (2002). Spontaneous analogical transfer in 4-year-olds: A microgenetic study. J. of Exper. Child Psychol., 83, 149-166.

Wagner, J. F. (2006) Transfer in pieces. Cognition and Instruction, 24, 1, 1-71

Ward, T. B., Smith, S. M. y Vaid, J. (1997). Creative Thought: An Investigation of Conceptual Structures and Processes. Washington, D.C. American Psychology Association.

Zelazo, P. D. y Frye, D. (1997). Cognitive complexity and control. En: Stamenov, M. (Ed.), Language Structure, discourse and the access to consciousness (113-153). Amsterdam & Philadelphia: John Benjamins.